不知道有人发过了没有。转贴:http://bbs.cer.net/showthread.php?t=426673
每年高考中考之后，电白人无不在谈教育，因为，电白的教育牵涉电白千家万户。事实上，我们希望有更多的人关心电白教育。众人拾柴火焰高，只要有人关心电白教育，只要有越来越多的人关心电白教育，电白教育就有希望。
电白教育的现状：
一、改革变成口号，高考中考徘徊不前。电白的高考中考，纵比，每年都有所提高；横比，每年却与兄弟县市持续拉开距离。打个比方，电白高考中考是老牛拉破车，兄弟县市是坐波音777飞机。这种横比，使电白教育蒙羞，使电白人民对电白教育累积牢骚，甚至失去耐心和信心，“救救电白教育”的呼声不绝于耳。这个呼声就是改革。在目前的情况下，电白教育如果不来一次脱胎换骨的改革，电白人民的希望――失望――再希望――再失望仍然会循环往复下去。而要求改革的呼声虽然很高，但只打雷，不下雨。
二、小学初中骨干教师严重缺员，教师队伍建设残缺不全。从合格师资的分布及比例情况看，小学教师最差，初中教师较差，高中教师尚差。各位请注意，罗马不是一天建起来的，同理，教育也不是一年搞起来的。大家都把眼光盯在高中阶段，尤其是盯住高三，这种空中楼阁式的教育，连最富有爱心的上帝也保佑不了。我们的教育，是小学、初中、高中12年一体化教育，任何一个环节出现问题，整个教育大厦将会倾覆。由于骨干教师不多，小学把好的教师集中到六年级，初中把好的教师集中在初三尖子班，高中把好的教师集中到高三里，漠视了其他年级，这样，我们的学生实际上在12年中只认认真真读了3年书。我们学生以3年功底与别人12年功底相比，鹿死谁手，在决战之前已揭开谜底。再者，年年都将农村部分较好的教师上调水东，水东教育一片“欣欣向荣”，而农村教育却逐年沙漠化，这严重打击了广大农村学校“留守”领导、教师的积极性。水东地区教师超员，农村学校缺员，于是，农村学校，特别是偏远山区的小学只能请些“钟点工”凑数。“电白教育水东办”，是电白教育的悲哀，也更使电白教育“长痛”下去。
三、九年义务教育基础不牢，学生流失严重。流失的学生为何绝大部分是农村的孩子？这里有农村人对教育的认识问题，但是，我认为最根本的原因是电白决策者对农村教育的冷漠。在目前的情况下，农村部分家长认为孩子读书没有多大出路，即使考上大学，经济上也不堪重负，大学毕业后也未必能找到工作，辍学打工却是看得见的好处。于是，家长不鼓励子女继续读书。这仅是农村孩子辍学的表面的不太重要的原因。事实上，农村人也想鲤鱼跳龙门，可惜的是，现实的情况把他们的理想投进了粉碎机。现实什么情况这样残酷？孩子的学业成绩！每次考试，孩子带给家长的考试成绩往往在几分到四五十分之间，这种难堪的成绩，将孩子们的学习热情降到了冰点，把家长的希望变成绝望。为什么孩子们的学习成绩这么差？责任在哪里？家长有责任，但学校的责任最大，我们的教师没有能力将自己的学生培养好。学生成绩差，虽然有先天的因素，但后天的因素非常重要。电白人是非常聪明的，可惜的是电白孩子的潜能没有得到挖掘。在这种大环境下，那些所谓的学困生（这主要是教师制造的产品）带着自己的遗憾、家长的失望离开了曾经满载希望却又令人伤心的学校。而这些流失生主要分布在农村落后的小学、教育教学质量较差的初中。这些流失生成了电白教育类似于银行的呆账。
四、教师队伍牢骚太盛，人心思“走”。电白许多教师经常浏览电白同乡论坛，在论坛上发泄的不满与现实生活中的牢骚基本上是一致的。虽然说能上网的教师不多，但部分教师在网上发泄的观点，基本上代表了全县教师的主流心态。如果我们的教师把此种牢骚的心态带进课堂，后果是不堪设想的。有此种心态的教师，在教学上很难做到任劳任怨，在业务上很难做到精益求精。部分教师为何满腹牢骚？待遇是主要的，但不合理的激励机制、不完善的评价机制的负面影响也不可忽视。说句心里话，电白县政府对电白教育还是支持的，至少在教师工资的保障方面，虽然工资有时不准时，但那是客观原因所致。蛋糕就这么大，想吃蛋糕的人又那么多，谁来主刀切割都不会游刃有余。教师工资低，其他部门的工资也高不到那里去（除个别垄断行业）。在电白，我们都是天涯沦落人。
话说回来，教师待遇低，对电白教育的冲击无疑是电白教育不可承受之重。农村教师看到水东地区教师的待遇比自己的高（其实也高不了多少），满腹牢骚；水东教师看到一墙之隔的茂名市直和百里之外的珠三角地区教师的待遇却是自己的好几倍，心态更不平衡，牢骚满腹；大学毕业生拿东家比西家，对电白满腹怀疑。在这种不平衡心态的支配下，农村教师削尖自己的脑袋钻进水东（那种为了水东教育在农村抽调教师而不是从大学毕业生中招聘教师的做法，无疑于在电白农村教育的伤口上撒了一把盐），水东教师插上翅膀飞向美丽的珠三角。农村骨干教师流入水东，伤害了电白农村家长的心，打破了农村孩子的美梦，占电白人口绝大多数的农村孩子成为没“爹娘”疼爱的流浪儿。这应归功于“电白教育水东办”。水东地区的教师通过自己八仙过海的本事离乡背井，甘愿为人作嫁衣裳，跃然有点无奈，但也心安理得。事实上，人往高处走，水往低处流，这一切都无可非议。可是，部分骨干教师的这一走，却在电白教育头上投下了一颗重型炸弹。一些别有用心之徒趁机添油加醋，说什么电白好的教师都跑光了，剩下来的都是一些不称职的教师，他们的言论唱衰了电白教育。事实上，电白好的教师还是有的，不过数量太少。即使在电白一中、电海中学这样的学校，骨干教师也显得太少。这些学校即使在高三级，也凑不够一队人马。电白教师往外跑，责任在谁？连自己家的“孩子”都留不住，我们的“大家长”难辞其咎。我们的教师可以一走了之，但电白孩子却是牺牲品。
五、良好的竞争局面没法形成。初中，农村学校基本上没有竞争（也很难开展竞争），水东几间初中，虽然有竞争，却是恶性竞争；高中，表面看，也在竞争，但在胜败已成定局的情况下，这种竞争只能是自欺欺人的、掩人耳目的、劳民伤财的、无聊的竞争。这种所谓的竞争，只起负面作用。这种伪竞争、恶性竞争的形成、漫延，我们的决策者功不可没。
六、学校领导业务水平不精。一个优秀的企业家可以把一个企业做大做强，一个懂业务的学校领导可以把学校的教育教学质量提升起来。在电白，懂业务的学校领导也有，但凤毛麟角。庞大的电白教育系统，仅靠几个人独撑局面，简直是杯水车薪。不过，冰冻三尺，非一日之寒，任人惟贤成不了气候，我们的评价选拔人才机制成了人才成长的拦路虎。
……
现状是明摆着的，明眼人都看得见，而对于“出路”“对策”方面的东西，却不是“与君一席谈”之流所能胜任。“没有毛主席，我们还会在黑暗中摸索”，邓小平同志的观点充分说明了领导者、决策者的重要性。望有识之士、英明领导站出来拯救电白教育。再者，我们的网友即使发表更有见地的“出路”“对策”，如果我们尊敬的领导嗤之以鼻，也是白搭。
但不管怎样，我还是想就电白教育的出路聊表几句，以起到抛砖引玉作用。望各位网友从办好电白教育的愿望出发，提出善意的建议。
电白教育的出路：
一、业务培训常态化。如上面所说，电白教育的最大问题是师资水平不行。由于大环境的恶劣，我们很难从大学毕业生中招聘到更多合格的教师，加之本地骨干教师流失严重，在这种情形下，我们只能就地挖潜，挖掘现有教师特别是年经教师的潜力。而要做到这一点，必须加强教研。这里的教研，应包括校本教研、区域协作教研（校际教研）和走出去与引进来，校本教研应是主阵地。据说，这几年龙山镇中心学校做得比较成功，各学校可以搞一下调研，结合本校的实际加以推广。在教研方面，我们要力争少花钱，多办事，切忌搞形式主义，切忌走过场。一些学校的领导在向上级领导汇报有关教研工作的开展情况时，讲得头头是道，但事实上是口是心非，讲一套，做一套。这就是任用一些不懂业务领导的所带来的后果。
二、竞争氛围良性化。上面曾经提到，我们电白教育也存在竞争，但这些竞争却是伪竞争、恶性竞争，它的负面影响远远超过其积极意义。目前，我们电白教育尚未形成良性竞争氛围，主要表现在：学校领导未能真正通过公平公正公开的竞选而走上领导岗位，教师未能通过正常的渠道合理流动，学校在争夺生源方面不择手段。在电白，生源的争夺类似于春秋战国的混战，毫无秩序可言。春华学校可以预先招生，其他学校急红了眼，于是也效仿春华学校，到处招兵买马。在招生中，道高一尺，魔高一丈。水东地区的初中，班额达七八十人，而下面农村的初中，生源短缺，从而造成了水东地区有学生无教师、农村地区有教师无学生这种严重浪费教育资源现象。另外，众多的尖子生集中在水东，班额又大，我们的教师根本顾不上他们，这些所谓的尖子生经过三年的“磨练”，终于把他们冒尖的地方“磨平”了，变成变通生。面对这种混乱局面，我们的教育主管部门在做什么？
三、机制激励最大化。上面提到，提高师资水平的关键是教研，而教研的开展是否成功，与教师的积极性关系密不可分。教师的积极性从何而来？激励！为此，每个学校都必须有自己的激励机制：评价机制、淘汰机制、奖励机制。激励机制是一把双刃剑，用得好，可以取得出乎意料的效果，用得不好，可能伤人。因此，我们的学校领导，在评价教师时，必须功过分明，不可任人唯亲。现在的情况是，有些学校领导将功全部揽到自己的身上，名利双收，用一些教师的讲法就是“吃完了狗肉，又吃狗汁”。评优秀，提工资，领导先占，亲属后占，教师很难分到一杯羹。对教师，有过必罚，除了罚罚罚，没有其他办法，没有一点以人为本理念。跟着这样的领导做工作，心情如何，大家可想而知。在这种心情下，怎能做好工作？
四、学校布局合理化。学校的布局，既涉及教育资源的分配，也涉及良性竞争问题。电白现时的高中教育布局，非常不合理。我们本来有许多所高中，但经过几年来领导有意识的淘汰，所乘无几。各位必须明白，教育的竞争，更多的是教育资源的合理分配，而不是像企业那样大鱼吃小鱼。政府及教育主管部门在教育竞争中必须办演好自己的协调角色。对有竞争力的学校，政府必须全力支持，把它做强，对竞争力较差的学校，政府必须大力扶持，把它做大，而不是让它自生自灭。对电白一中，政府必须全力支持，将它办成电白名牌学校，并把它做强；对电海中学、水东中学、实验中学，必须给予政策支持，将这些学校做大，并在大的基础上做强；对电白二中、三中、四中等高中，政府必须给予必要的扶持，让它在稳扎稳打的基础上逐步做大。电白的高中教育，必须是一个龙头，三驾马车，多个轮子。为此，在师资的配备、生源的分配上，必须打破单极做法。我们可以学习一下高州、信宜的做法，让龙头学校即电白一中招收三两百尖子生，然后把较好的生源分配到一中、电海、水东、实验等学校，为这些学校创造公平竞争的氛围。而二中、三中等主要为山区学生服务，四中主要为沿海学生服务。可惜的是，目前我们电白高中生源的分配，却是“排座座，分果果”，一中囊括了绝大部分优质生源，电海扫完了剩下的中层生，水东中、实验中等拾些冷饭菜汁，其他学校成为无米之炊。这种局面，明摆着就是垄断。没有竞争，没有良性竞争，怎会有前进动力？没有前进动力，何来高考的大突破？电白教育水东办，其他地方天天烂，这是电白教育的生动概括。
五、尖子培养常规化。一提起尖子生，我们电白人都会说，电白的尖子都跑到茂名一中、高州中学去了，电白现在没有尖子生或极少尖子生。没有尖子生，我们不可能培养出清华、北大学生。对这种说法，我们电白人比较认同。但我个人认为，情况并非如此。各位可以调查一下，高州中学、茂名一中每年培养的800分以上的尖子生，有多少个是电白初中输送的？很少！有些年份有一两个，有些年份根本就没有电白人。我们电白虽然每年都有很多初中毕业生到茂名一中、高州中学就读，但尖子生不多。一句话，我们电白没有培养出多少个尖子生。我们电白人非常聪明，但小学、初中教学不行。尖子的培养不是一朝一夕的事情，必须从基础抓起。没有牢固的基础教育，不可能培养更多的尖子生，没有众多的尖子生，高考就出不了清华、北大生。
每年高考中考之后，电白人无不在谈教育，因为，电白的教育牵涉电白千家万户。事实上，我们希望有更多的人关心电白教育。众人拾柴火焰高，只要有人关心电白教育，只要有越来越多的人关心电白教育，电白教育就有希望。
电白教育的现状：
一、改革变成口号，高考中考徘徊不前。电白的高考中考，纵比，每年都有所提高；横比，每年却与兄弟县市持续拉开距离。打个比方，电白高考中考是老牛拉破车，兄弟县市是坐波音777飞机。这种横比，使电白教育蒙羞，使电白人民对电白教育累积牢骚，甚至失去耐心和信心，“救救电白教育”的呼声不绝于耳。这个呼声就是改革。在目前的情况下，电白教育如果不来一次脱胎换骨的改革，电白人民的希望――失望――再希望――再失望仍然会循环往复下去。而要求改革的呼声虽然很高，但只打雷，不下雨。
二、小学初中骨干教师严重缺员，教师队伍建设残缺不全。从合格师资的分布及比例情况看，小学教师最差，初中教师较差，高中教师尚差。各位请注意，罗马不是一天建起来的，同理，教育也不是一年搞起来的。大家都把眼光盯在高中阶段，尤其是盯住高三，这种空中楼阁式的教育，连最富有爱心的上帝也保佑不了。我们的教育，是小学、初中、高中12年一体化教育，任何一个环节出现问题，整个教育大厦将会倾覆。由于骨干教师不多，小学把好的教师集中到六年级，初中把好的教师集中在初三尖子班，高中把好的教师集中到高三里，漠视了其他年级，这样，我们的学生实际上在12年中只认认真真读了3年书。我们学生以3年功底与别人12年功底相比，鹿死谁手，在决战之前已揭开谜底。再者，年年都将农村部分较好的教师上调水东，水东教育一片“欣欣向荣”，而农村教育却逐年沙漠化，这严重打击了广大农村学校“留守”领导、教师的积极性。水东地区教师超员，农村学校缺员，于是，农村学校，特别是偏远山区的小学只能请些“钟点工”凑数。“电白教育水东办”，是电白教育的悲哀，也更使电白教育“长痛”下去。
三、九年义务教育基础不牢，学生流失严重。流失的学生为何绝大部分是农村的孩子？这里有农村人对教育的认识问题，但是，我认为最根本的原因是电白决策者对农村教育的冷漠。在目前的情况下，农村部分家长认为孩子读书没有多大出路，即使考上大学，经济上也不堪重负，大学毕业后也未必能找到工作，辍学打工却是看得见的好处。于是，家长不鼓励子女继续读书。这仅是农村孩子辍学的表面的不太重要的原因。事实上，农村人也想鲤鱼跳龙门，可惜的是，现实的情况把他们的理想投进了粉碎机。现实什么情况这样残酷？孩子的学业成绩！每次考试，孩子带给家长的考试成绩往往在几分到四五十分之间，这种难堪的成绩，将孩子们的学习热情降到了冰点，把家长的希望变成绝望。为什么孩子们的学习成绩这么差？责任在哪里？家长有责任，但学校的责任最大，我们的教师没有能力将自己的学生培养好。学生成绩差，虽然有先天的因素，但后天的因素非常重要。电白人是非常聪明的，可惜的是电白孩子的潜能没有得到挖掘。在这种大环境下，那些所谓的学困生（这主要是教师制造的产品）带着自己的遗憾、家长的失望离开了曾经满载希望却又令人伤心的学校。而这些流失生主要分布在农村落后的小学、教育教学质量较差的初中。这些流失生成了电白教育类似于银行的呆账。
四、教师队伍牢骚太盛，人心思“走”。电白许多教师经常浏览电白同乡论坛，在论坛上发泄的不满与现实生活中的牢骚基本上是一致的。虽然说能上网的教师不多，但部分教师在网上发泄的观点，基本上代表了全县教师的主流心态。如果我们的教师把此种牢骚的心态带进课堂，后果是不堪设想的。有此种心态的教师，在教学上很难做到任劳任怨，在业务上很难做到精益求精。部分教师为何满腹牢骚？待遇是主要的，但不合理的激励机制、不完善的评价机制的负面影响也不可忽视。说句心里话，电白县政府对电白教育还是支持的，至少在教师工资的保障方面，虽然工资有时不准时，但那是客观原因所致。蛋糕就这么大，想吃蛋糕的人又那么多，谁来主刀切割都不会游刃有余。教师工资低，其他部门的工资也高不到那里去（除个别垄断行业）。在电白，我们都是天涯沦落人。
话说回来，教师待遇低，对电白教育的冲击无疑是电白教育不可承受之重。农村教师看到水东地区教师的待遇比自己的高（其实也高不了多少），满腹牢骚；水东教师看到一墙之隔的茂名市直和百里之外的珠三角地区教师的待遇却是自己的好几倍，心态更不平衡，牢骚满腹；大学毕业生拿东家比西家，对电白满腹怀疑。在这种不平衡心态的支配下，农村教师削尖自己的脑袋钻进水东（那种为了水东教育在农村抽调教师而不是从大学毕业生中招聘教师的做法，无疑于在电白农村教育的伤口上撒了一把盐），水东教师插上翅膀飞向美丽的珠三角。农村骨干教师流入水东，伤害了电白农村家长的心，打破了农村孩子的美梦，占电白人口绝大多数的农村孩子成为没“爹娘”疼爱的流浪儿。这应归功于“电白教育水东办”。水东地区的教师通过自己八仙过海的本事离乡背井，甘愿为人作嫁衣裳，跃然有点无奈，但也心安理得。事实上，人往高处走，水往低处流，这一切都无可非议。可是，部分骨干教师的这一走，却在电白教育头上投下了一颗重型炸弹。一些别有用心之徒趁机添油加醋，说什么电白好的教师都跑光了，剩下来的都是一些不称职的教师，他们的言论唱衰了电白教育。事实上，电白好的教师还是有的，不过数量太少。即使在电白一中、电海中学这样的学校，骨干教师也显得太少。这些学校即使在高三级，也凑不够一队人马。电白教师往外跑，责任在谁？连自己家的“孩子”都留不住，我们的“大家长”难辞其咎。我们的教师可以一走了之，但电白孩子却是牺牲品。
五、良好的竞争局面没法形成。初中，农村学校基本上没有竞争（也很难开展竞争），水东几间初中，虽然有竞争，却是恶性竞争；高中，表面看，也在竞争，但在胜败已成定局的情况下，这种竞争只能是自欺欺人的、掩人耳目的、劳民伤财的、无聊的竞争。这种所谓的竞争，只起负面作用。这种伪竞争、恶性竞争的形成、漫延，我们的决策者功不可没。
六、学校领导业务水平不精。一个优秀的企业家可以把一个企业做大做强，一个懂业务的学校领导可以把学校的教育教学质量提升起来。在电白，懂业务的学校领导也有，但凤毛麟角。庞大的电白教育系统，仅靠几个人独撑局面，简直是杯水车薪。不过，冰冻三尺，非一日之寒，任人惟贤成不了气候，我们的评价选拔人才机制成了人才成长的拦路虎。
……
现状是明摆着的，明眼人都看得见，而对于“出路”“对策”方面的东西，却不是“与君一席谈”之流所能胜任。“没有毛主席，我们还会在黑暗中摸索”，邓小平同志的观点充分说明了领导者、决策者的重要性。望有识之士、英明领导站出来拯救电白教育。再者，我们的网友即使发表更有见地的“出路”“对策”，如果我们尊敬的领导嗤之以鼻，也是白搭。
但不管怎样，我还是想就电白教育的出路聊表几句，以起到抛砖引玉作用。望各位网友从办好电白教育的愿望出发，提出善意的建议。
电白教育的出路：
一、业务培训常态化。如上面所说，电白教育的最大问题是师资水平不行。由于大环境的恶劣，我们很难从大学毕业生中招聘到更多合格的教师，加之本地骨干教师流失严重，在这种情形下，我们只能就地挖潜，挖掘现有教师特别是年经教师的潜力。而要做到这一点，必须加强教研。这里的教研，应包括校本教研、区域协作教研（校际教研）和走出去与引进来，校本教研应是主阵地。据说，这几年龙山镇中心学校做得比较成功，各学校可以搞一下调研，结合本校的实际加以推广。在教研方面，我们要力争少花钱，多办事，切忌搞形式主义，切忌走过场。一些学校的领导在向上级领导汇报有关教研工作的开展情况时，讲得头头是道，但事实上是口是心非，讲一套，做一套。这就是任用一些不懂业务领导的所带来的后果。
二、竞争氛围良性化。上面曾经提到，我们电白教育也存在竞争，但这些竞争却是伪竞争、恶性竞争，它的负面影响远远超过其积极意义。目前，我们电白教育尚未形成良性竞争氛围，主要表现在：学校领导未能真正通过公平公正公开的竞选而走上领导岗位，教师未能通过正常的渠道合理流动，学校在争夺生源方面不择手段。在电白，生源的争夺类似于春秋战国的混战，毫无秩序可言。春华学校可以预先招生，其他学校急红了眼，于是也效仿春华学校，到处招兵买马。在招生中，道高一尺，魔高一丈。水东地区的初中，班额达七八十人，而下面农村的初中，生源短缺，从而造成了水东地区有学生无教师、农村地区有教师无学生这种严重浪费教育资源现象。另外，众多的尖子生集中在水东，班额又大，我们的教师根本顾不上他们，这些所谓的尖子生经过三年的“磨练”，终于把他们冒尖的地方“磨平”了，变成变通生。面对这种混乱局面，我们的教育主管部门在做什么？
三、机制激励最大化。上面提到，提高师资水平的关键是教研，而教研的开展是否成功，与教师的积极性关系密不可分。教师的积极性从何而来？激励！为此，每个学校都必须有自己的激励机制：评价机制、淘汰机制、奖励机制。激励机制是一把双刃剑，用得好，可以取得出乎意料的效果，用得不好，可能伤人。因此，我们的学校领导，在评价教师时，必须功过分明，不可任人唯亲。现在的情况是，有些学校领导将功全部揽到自己的身上，名利双收，用一些教师的讲法就是“吃完了狗肉，又吃狗汁”。评优秀，提工资，领导先占，亲属后占，教师很难分到一杯羹。对教师，有过必罚，除了罚罚罚，没有其他办法，没有一点以人为本理念。跟着这样的领导做工作，心情如何，大家可想而知。在这种心情下，怎能做好工作？
四、学校布局合理化。学校的布局，既涉及教育资源的分配，也涉及良性竞争问题。电白现时的高中教育布局，非常不合理。我们本来有许多所高中，但经过几年来领导有意识的淘汰，所乘无几。各位必须明白，教育的竞争，更多的是教育资源的合理分配，而不是像企业那样大鱼吃小鱼。政府及教育主管部门在教育竞争中必须办演好自己的协调角色。对有竞争力的学校，政府必须全力支持，把它做强，对竞争力较差的学校，政府必须大力扶持，把它做大，而不是让它自生自灭。对电白一中，政府必须全力支持，将它办成电白名牌学校，并把它做强；对电海中学、水东中学、实验中学，必须给予政策支持，将这些学校做大，并在大的基础上做强；对电白二中、三中、四中等高中，政府必须给予必要的扶持，让它在稳扎稳打的基础上逐步做大。电白的高中教育，必须是一个龙头，三驾马车，多个轮子。为此，在师资的配备、生源的分配上，必须打破单极做法。我们可以学习一下高州、信宜的做法，让龙头学校即电白一中招收三两百尖子生，然后把较好的生源分配到一中、电海、水东、实验等学校，为这些学校创造公平竞争的氛围。而二中、三中等主要为山区学生服务，四中主要为沿海学生服务。可惜的是，目前我们电白高中生源的分配，却是“排座座，分果果”，一中囊括了绝大部分优质生源，电海扫完了剩下的中层生，水东中、实验中等拾些冷饭菜汁，其他学校成为无米之炊。这种局面，明摆着就是垄断。没有竞争，没有良性竞争，怎会有前进动力？没有前进动力，何来高考的大突破？电白教育水东办，其他地方天天烂，这是电白教育的生动概括。
五、尖子培养常规化。一提起尖子生，我们电白人都会说，电白的尖子都跑到茂名一中、高州中学去了，电白现在没有尖子生或极少尖子生。没有尖子生，我们不可能培养出清华、北大学生。对这种说法，我们电白人比较认同。但我个人认为，情况并非如此。各位可以调查一下，高州中学、茂名一中每年培养的800分以上的尖子生，有多少个是电白初中输送的？很少！有些年份有一两个，有些年份根本就没有电白人。我们电白虽然每年都有很多初中毕业生到茂名一中、高州中学就读，但尖子生不多。一句话，我们电白没有培养出多少个尖子生。我们电白人非常聪明，但小学、初中教学不行。尖子的培养不是一朝一夕的事情，必须从基础抓起。没有牢固的基础教育，不可能培养更多的尖子生，没有众多的尖子生，高考就出不了清华、北大生。
