玄海拾贝
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电白教育出路探讨
DD简析制约电白教育的因素
http://bbs.tiexue.net/post_5604771_1.html
从地理环境来论，电白在茂名市可算得首屈一指，可是从历史渊源来说，其没有与高州相比的资本，因为历朝历代的政治文化中心均在高州，因此，电白在软实力方面着实还有待进一步的提升。可是跟化州、信宜相比，电白便没有出局的理由，可不幸的是，电白却在短短的十几年时间里，被化州、信宜赶超了。作为教育战线的一员，鄙人感觉有必要向有关方面陈述鄙人的一孔之见，以纠正电白近年以及一贯存在的不足。
一、各层次的理念决定教育的效果
高考案以来，电白教育战线的人员流失造成了教育师资的弱化，可是这种师资的流失不足以造成电白教育长期师资的匮乏，高校毕业生逐年的补充基本解决了师资的问题。那么到底是什么东西在制约着电白教育质量？众所周知，正确的实践来源于正确的理论指导；优秀的成果来源于优越的理念演绎。电白教育在近年的失落，实质乃教育理念的失误。
教育的本质是什么？这对于一个教育战线的人来说，本来应该是非常简单的话题，可是在电白宏观教育理念的实际操作中，电白教育的决策者就并非懂得“教育的基本责任是提高人的素质，为社会培养德智体全面发展的人才”。由于受到上面权力部门错误思维的影响，电白的基础教育可谓陷入了一个可怕的鬼坑。
1、盲目追求“上等级”的硬件建设，忽略了教育教学所需的配套设施，使得学校负债累累，难以维持正常的教学开支
由于上级决策的错误，电白教育可谓受害最深，电白本来财政并不富裕，而历届分管文教的副县长、局长们根据个人利益的需要，同时也出于贯彻上级的指示精神，盲目地“上等级”、“普九”等硬件的建设，使得各层次学校均负债累累，据说全县教育负债六七个亿。大部分的学校基本都是寅吃卯粮，开学还不到两三周，学校财务就告罄，如此捉襟见肘的学校财政如何支撑学校必要的日常所需？因此，学校当局只有在教学配套的设施方面进行节流开支了，因此就造就了电白课堂教育教学的现状DD二十一世纪的课堂依然“一支粉笔一本书，一张巧嘴咕嘟嘟”，至于教学所需的实验设备、电脑平台，简直在电白的学校课堂里就成了凤毛麟角，更甭说什么电子阅览室了。如此落后的教学设施，如何与人家竞争？
2、“面子工程”的教学考试影响着电白教育教学质量的提升
自从有学校至今，考试从来就没有停止过，因为学校的教育教学效果也只有从考试的数据里得到体现。这本来也不是什么高深莫测的理论，这也像工厂制造出来的产品一样，务必经过检验关卡，如果没有了这个关卡，那么充斥市场的肯定是“豆腐渣工程”。可是由于所谓的创新教学理念的冲击，中国，尤其是电白的行政当局，将对学校教学效果的必要检查看成了“面子工程”，要求考试的成绩要做到“五满意”DD学生满意、家长满意、社会满意、教师满意，更主要的是局长满意。当然，我们学校的教育教学所追求的效果确实应该是社会的满意，可是自己的教学条件就是这么个样，如何才能使得社会满意？我们的教育决策者不是在教学所需的硬件软件上做文章，而是要求各级的命题者严格把握试题的难度，因此便出现的小学六年级的毕业水平考试中出现了“6＋7＝？”这样的“怪题”，因此也出现了电白教育教学效果前所未有的高分，也打造了电白教育所需的“五满意”。这也像湛江的贵族学校DD“寸金学校”一样，每个学生的期末成绩使得每个家长过年时都高兴得合不拢嘴。可是，湛江贵族学校的“面子工程”未能挽救其教学失败的命运，到头来只得关门了事。电白教育可不是靠诈骗发家致富的贵族学校，教学效果的好坏可不能关门了事，因为其还得负责电白年轻一代的培养，因为电白教育教学效果还有待全国性的高考的检验，因此，“五满意”教育教学考试理念只能说明电白教育行政长官“掩耳盗铃”的愚蠢。
3、各层次领导为了规避责任，利用上级的瞎指挥，取消小学初中学生自修，造成了部分学生学业的荒废
省厅的老爷们也不知什么时候心血来潮，竟然妄顾几百年来的学校传统，下达了不准小学、初中学生上自修的禁令，电白的纪检监察等部门也倾巢出动，可谓大有“炸平庐山”之势。然而，电白的中小学校长可谓欢欣鼓舞，即时执行上级“伟大、光明、正确”的决策。我们有个副局长感慨的说，“我们电白没有什么先进，只有在执行‘中小学生减负’方面最为突出。”如果有人对“减少中小学生的负担”（实质是从时间的长度与学习的广度和深度方面做文章）是否影响中小学生的学业持怀疑态度，那么鄙人便从2011年高考应届与历届生的平均分的差异来说明学习时间与深度广度的必要吧！
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从上面应届生与历届生的平均分差异中可以看出，我们的历届生经过一年的复习，各学科提高的幅度是多么的可观，这也说明，如果我们的应届生在过去不那么充分利用的十二年的学习时间里稍微抓紧抓好一点，也就是说，如果我们电白的学生没有浪费那么多本该利用，却又被浪费了的自修时间，相信我们的应届生同样可以达到像我们的历届生那样的水平。可不幸的是，我们的应届生由于“减负”政策的作用，不得不在中学的课堂上再修一年，若否，只能像他们的父辈一样“名落孙山”。由于“减负”政策落实到位，我们的校长从学生的“减负”中可算得到了真正的实惠，一是减少了学生在校时间的负担，校长们的心理得到莫大的惠籍，体力恢复也都得到相应的补充，可谓得到了千金难买的延年益寿；二是由于没有上面所提到“负担”所引起的事故，因此更没有了因事故而丢掉乌纱的危险，所以说，我们的中小学校长们才是上级政策真正的得益者。
二、布局错误，造成教育资源配置失调，面上中小学优质师资缺失，严重影响了全县的教育教学质量的提高
由于当时民办学校的兴起以及民办学校的灵活性，电白主管教育的官员便对民办学校视若掌上明珠，电白的优质教育资源也就通过合法的途径向民办学校倾斜，造成了面上中小学优质师资的缺失，严重影响了电白基础教育的成效，因此便出现了电白中考400分人数与兄弟县市巨大的悬殊，严重的影响了入读高中学生的质量，因此也造成了电白高考成绩的落后。“万丈高楼从地起”，电白高中教育教学在基础人数远远落后于兄弟县市的前提下，如何谈得上超越化州、信宜？除了民办学校的作用外，“电白教育水东办”的现实不仅影响了水东地区学校办学的规模与质量，而且还造成了面上中学招生严重不足的现象，使得面上中学处于一种半死不活的状态。如此半死不活的学校，如何谈得上正常的开展教学教研？如何谈得上提高课堂教学效果？因此便出现了所谓的“水东教育红红火火，面上学校黑灯瞎火”的极其反常的状态。不过由于几间学校无度的扩大招生，水东地区部分层次较低的学校也岌岌可危DD“广南中学”由于生源的不足，也像白宫那样不得不准备关门了事，不过县里还是通过并购的方式将之纳入了民办学校的怀抱，可怜的“民盟学校”变成私人的民办学校。东城中学的处境也相当的危险，相信不用很久，其便会退出高中教育的名单，回归昔日县城唯一的一所初中学校。看到电白一中、电海中学的不断壮大，鄙人相信电白教育的日新月异，可是看到广南、东城以及面上中学的萎缩，鄙人又不敢肯定这种“拆东墙补西墙”的高明。
三、缺乏再教育的师资队伍制约着电白教育教学的质量
可能“教育的问题实质是教师的问题”的说辞有点过分，不过教师教育教学水平的高低，确实对一个地区的教育教学水平产生不可低估的影响。影响电白教育质量的因素除了财政的拮据以及教育决策的失误外，相信教师的教育教学水平确实是相对较大的影响因素。由于以前教师转正的政策的影响，许多教育教学水平非常可怜的人竟混进了我们的中小学教师队伍，因此便有了“强迫学生抄字五十遍”的愚蠢行为，因此“小学毕业水平考试”的试卷中只能出现“6＋7＝？”的笑话。此外，鄙人还发现，一个仅仅拿了“小学教育”文凭的非英语专业人员，竟然出现在我们县城的高中英语课堂，如此教师质量，如何胜任日益膨胀的高中英语课堂教学需要？如此师资，如何引领我们的高中学生敲开大学之门？鄙人只能感慨无奈，因为鄙人力所不能及。
当然，提高教师的教育教学水平并非一朝一夕的功夫，可是我们的教师自从走出校门至今，可曾有过像样的教育教学水平以及艺术的培训？当下的职称评定规定了教师再教育的必要，可是“低碳知识与低碳广东”可有课堂教学的水平与技巧的需要？“低碳”的教师可能胜任日益膨胀的课堂知识需求？除了“低碳”的要求外，电白教育行政机构可有对全县的中小学教师系统的培训要求或者指导？鄙人自2003年至今，从来没有机会（准确的说，没有所需的活动经费）上广州参加任何的交流学习，只能通过网上的途径，像大海捞针那样寻找自己所需的知识。可是相信中小学，尤其是小学层面的教师，有几个人能够利用网上的资源来补充自己课堂教学所需？何况每个人均受到自己本身惰性的制约以及社会风气的影响，如果没有强制性的统一要求，相信没有几个教师会牺牲自己本可以娱乐的时间去进行业务水平的提高。资本主义世界的企业主都懂得提高工人业务技术素质的必要，怎么我们社会主义国家的教育行政当局不认识教师水平提高的必要性？莫非我们的教育行政官员还比不上资本主义的企业主的认知？
四、缺乏调动教师主观能动的教学效果评价
1、教学管理成了权力摆设，教学评价形同虚设
根据省厅规定的教育管理权限，中小学的教学管理归教育股，由于教育股人员配置的问题，教育股较少过问电白高中教学的事务，自从2003年始，由于权欲的使然，电白教育局当时分管教育股的官员通过学习信宜的经验，终于说服了一把手，将电白高中教学管理的权限夺了回来。本来，高中教学管理（含教学各种数据的掌握与分析）是个吃力不讨好的活，其中所需的教学管理经验与数据分析所需的敏锐性也只有部分人具备了这样的层次。当然，现在有人接去了这个“烫手的山芋”，某些人可谓轻松了许多。可是缺乏教学管理与数据分析人手的教育股，无论如何也没有办法解决高中三个年级各学科考试数据的处理分析，更不用说初中三个年级和小学六个年级各学科的数据了。因此，根据局长的指示精神，发送教育股的各层次学生考试原始数据只能躺在教育股的电脑里，我们的教学管理所需的原始数据也只能起到学生成绩保管的功能，根本没有一线教学过程所需的效果比较、信息反馈与评价指导意见等。因此，电白教育教学管理简直成了权力的摆设，所谓的教学管理也可称之为形同虚设。
由于各学校缺乏县教育局的宏观数据作为比较分析的依据，因此各校只能自己评价自己，有些只有一个科任教师的学校，简直包揽了全校该学科的冠亚军，因为只有一个人的比赛，如何会“名落孙山”？这也是学校评价的笑话，可是这也是基层学校的无奈，因为其手中没有掌握全县数据的权限，更没有与兄弟学校比较的数据。而手中掌握着全县教育大权的教育局，仅仅考虑到了权限的归属，至于全县教学过程的死活，那是上帝的事。如此教学管理，焉能对提升电白教育的品味做出应有的贡献？
2、“瞎指挥”的教育管理制约了电白教育的发展
平常的教学评价（当然不是学校“上等级”的评估），乃对各校各级各学科教师的教学过程与效果的评价，此对于加强学校对教师的管理，对调动教师的积极性与能动性，均有意想不到的效果，因为中国知识分子的精神食粮胜于物质奖励（当然也需要必要的物质奖励）。可是由于纵向横向比较的缺失，科任教师根本不知道自己教学的得失，因此也无所谓教学反思，更无所谓进取了。
由于上级教育主管部门对教学管理缺乏必要的认知，因此在制定政策的过程中，只能闭门造车瞎指挥，定下了许多“不许”，殊不知，高考的分数统计却需要这些“不许”，要不根本就没有可能理顺大学的招生工作。中学系列的“捐官”们，将自己或者上级制定的“不许”视为灵丹妙药，满以为自己掌握了教育教学管理的真谛，殊不知，自己全然陷入了“无为而治”的鬼坑，造成了中学系列教学管理的混乱，使得基层学校像“瞎子走路”，根本不知所向。
从严格的角度来说，每次学生的考试都反映了教师与学生前段教与学的成效，科学的比较分析能够帮助教师与学生找到自己教与学的得失。宏观的比较分析，可以使人清晰地认识自己所处的位置，与别人的差距，能进一步认识自己今后努力的方向。如果从调动人的积极性方面来分析，这种有理有据的分析鼓励比领导漫无目标胡乱的说理要强千万倍。诚然，我们的教师，我们的学校领导只能靠瞎撞瞎蒙。本可以做的更有利于指导全县教学工作的教学管理因何会落得如此局面？若非人的权欲作祟，电白教育教学的数据管理与分析绝对不会出现当下的状况。
3、教学评价在学校现实中作用
如果教学管理真正地落实到位，教师的课堂教学效果能得到公平公正的评价，相信没有哪位教师不认同我们的评价机制的功能与作用。为君之道最忌讳“赏不平，罚不均”。如若赏罚不明，将士如何在沙场拼命搏杀？可是，由于诸多的理由，我们各层次的“捐官”们不希望，也不能做到“赏罚分明”，因为那样会损害了自己既得的利益。纵观当下各基层学校的校长人选的任用，主任人员的配置，有多少表现在教学效果的评价？因此，这种人事任用的结果，不仅败坏了政府的威信，更主要的是严重挫伤了广大教师的积极性，因此也出现了不少原籍电白的优质师资不得不挥泪远走他乡。鄙人鄙视这种视官职如生命之辈，可是鄙人更同情其追求进步而无果的悲伤，如果我们的教育战线的用人机制更人性化一点，相信电白人才也不至于流失的如此惨烈。
．．．．．．
或许是上天的眷顾吧！电白许多的坏事演化出电白人心的思变，相信电白广大教师期望已久的“信赏必罚”会给电白教育予新的生机，相信勤劳、朴实、智慧的电白人民，电白教师会以一个崭新的姿态迎接即将到来的奋起直追。
DD简析制约电白教育的因素
http://bbs.tiexue.net/post_5604771_1.html
从地理环境来论，电白在茂名市可算得首屈一指，可是从历史渊源来说，其没有与高州相比的资本，因为历朝历代的政治文化中心均在高州，因此，电白在软实力方面着实还有待进一步的提升。可是跟化州、信宜相比，电白便没有出局的理由，可不幸的是，电白却在短短的十几年时间里，被化州、信宜赶超了。作为教育战线的一员，鄙人感觉有必要向有关方面陈述鄙人的一孔之见，以纠正电白近年以及一贯存在的不足。
一、各层次的理念决定教育的效果
高考案以来，电白教育战线的人员流失造成了教育师资的弱化，可是这种师资的流失不足以造成电白教育长期师资的匮乏，高校毕业生逐年的补充基本解决了师资的问题。那么到底是什么东西在制约着电白教育质量？众所周知，正确的实践来源于正确的理论指导；优秀的成果来源于优越的理念演绎。电白教育在近年的失落，实质乃教育理念的失误。
教育的本质是什么？这对于一个教育战线的人来说，本来应该是非常简单的话题，可是在电白宏观教育理念的实际操作中，电白教育的决策者就并非懂得“教育的基本责任是提高人的素质，为社会培养德智体全面发展的人才”。由于受到上面权力部门错误思维的影响，电白的基础教育可谓陷入了一个可怕的鬼坑。
1、盲目追求“上等级”的硬件建设，忽略了教育教学所需的配套设施，使得学校负债累累，难以维持正常的教学开支
由于上级决策的错误，电白教育可谓受害最深，电白本来财政并不富裕，而历届分管文教的副县长、局长们根据个人利益的需要，同时也出于贯彻上级的指示精神，盲目地“上等级”、“普九”等硬件的建设，使得各层次学校均负债累累，据说全县教育负债六七个亿。大部分的学校基本都是寅吃卯粮，开学还不到两三周，学校财务就告罄，如此捉襟见肘的学校财政如何支撑学校必要的日常所需？因此，学校当局只有在教学配套的设施方面进行节流开支了，因此就造就了电白课堂教育教学的现状DD二十一世纪的课堂依然“一支粉笔一本书，一张巧嘴咕嘟嘟”，至于教学所需的实验设备、电脑平台，简直在电白的学校课堂里就成了凤毛麟角，更甭说什么电子阅览室了。如此落后的教学设施，如何与人家竞争？
2、“面子工程”的教学考试影响着电白教育教学质量的提升
自从有学校至今，考试从来就没有停止过，因为学校的教育教学效果也只有从考试的数据里得到体现。这本来也不是什么高深莫测的理论，这也像工厂制造出来的产品一样，务必经过检验关卡，如果没有了这个关卡，那么充斥市场的肯定是“豆腐渣工程”。可是由于所谓的创新教学理念的冲击，中国，尤其是电白的行政当局，将对学校教学效果的必要检查看成了“面子工程”，要求考试的成绩要做到“五满意”DD学生满意、家长满意、社会满意、教师满意，更主要的是局长满意。当然，我们学校的教育教学所追求的效果确实应该是社会的满意，可是自己的教学条件就是这么个样，如何才能使得社会满意？我们的教育决策者不是在教学所需的硬件软件上做文章，而是要求各级的命题者严格把握试题的难度，因此便出现的小学六年级的毕业水平考试中出现了“6＋7＝？”这样的“怪题”，因此也出现了电白教育教学效果前所未有的高分，也打造了电白教育所需的“五满意”。这也像湛江的贵族学校DD“寸金学校”一样，每个学生的期末成绩使得每个家长过年时都高兴得合不拢嘴。可是，湛江贵族学校的“面子工程”未能挽救其教学失败的命运，到头来只得关门了事。电白教育可不是靠诈骗发家致富的贵族学校，教学效果的好坏可不能关门了事，因为其还得负责电白年轻一代的培养，因为电白教育教学效果还有待全国性的高考的检验，因此，“五满意”教育教学考试理念只能说明电白教育行政长官“掩耳盗铃”的愚蠢。
3、各层次领导为了规避责任，利用上级的瞎指挥，取消小学初中学生自修，造成了部分学生学业的荒废
省厅的老爷们也不知什么时候心血来潮，竟然妄顾几百年来的学校传统，下达了不准小学、初中学生上自修的禁令，电白的纪检监察等部门也倾巢出动，可谓大有“炸平庐山”之势。然而，电白的中小学校长可谓欢欣鼓舞，即时执行上级“伟大、光明、正确”的决策。我们有个副局长感慨的说，“我们电白没有什么先进，只有在执行‘中小学生减负’方面最为突出。”如果有人对“减少中小学生的负担”（实质是从时间的长度与学习的广度和深度方面做文章）是否影响中小学生的学业持怀疑态度，那么鄙人便从2011年高考应届与历届生的平均分的差异来说明学习时间与深度广度的必要吧！
[attachmentid=331235]
从上面应届生与历届生的平均分差异中可以看出，我们的历届生经过一年的复习，各学科提高的幅度是多么的可观，这也说明，如果我们的应届生在过去不那么充分利用的十二年的学习时间里稍微抓紧抓好一点，也就是说，如果我们电白的学生没有浪费那么多本该利用，却又被浪费了的自修时间，相信我们的应届生同样可以达到像我们的历届生那样的水平。可不幸的是，我们的应届生由于“减负”政策的作用，不得不在中学的课堂上再修一年，若否，只能像他们的父辈一样“名落孙山”。由于“减负”政策落实到位，我们的校长从学生的“减负”中可算得到了真正的实惠，一是减少了学生在校时间的负担，校长们的心理得到莫大的惠籍，体力恢复也都得到相应的补充，可谓得到了千金难买的延年益寿；二是由于没有上面所提到“负担”所引起的事故，因此更没有了因事故而丢掉乌纱的危险，所以说，我们的中小学校长们才是上级政策真正的得益者。
二、布局错误，造成教育资源配置失调，面上中小学优质师资缺失，严重影响了全县的教育教学质量的提高
由于当时民办学校的兴起以及民办学校的灵活性，电白主管教育的官员便对民办学校视若掌上明珠，电白的优质教育资源也就通过合法的途径向民办学校倾斜，造成了面上中小学优质师资的缺失，严重影响了电白基础教育的成效，因此便出现了电白中考400分人数与兄弟县市巨大的悬殊，严重的影响了入读高中学生的质量，因此也造成了电白高考成绩的落后。“万丈高楼从地起”，电白高中教育教学在基础人数远远落后于兄弟县市的前提下，如何谈得上超越化州、信宜？除了民办学校的作用外，“电白教育水东办”的现实不仅影响了水东地区学校办学的规模与质量，而且还造成了面上中学招生严重不足的现象，使得面上中学处于一种半死不活的状态。如此半死不活的学校，如何谈得上正常的开展教学教研？如何谈得上提高课堂教学效果？因此便出现了所谓的“水东教育红红火火，面上学校黑灯瞎火”的极其反常的状态。不过由于几间学校无度的扩大招生，水东地区部分层次较低的学校也岌岌可危DD“广南中学”由于生源的不足，也像白宫那样不得不准备关门了事，不过县里还是通过并购的方式将之纳入了民办学校的怀抱，可怜的“民盟学校”变成私人的民办学校。东城中学的处境也相当的危险，相信不用很久，其便会退出高中教育的名单，回归昔日县城唯一的一所初中学校。看到电白一中、电海中学的不断壮大，鄙人相信电白教育的日新月异，可是看到广南、东城以及面上中学的萎缩，鄙人又不敢肯定这种“拆东墙补西墙”的高明。
三、缺乏再教育的师资队伍制约着电白教育教学的质量
可能“教育的问题实质是教师的问题”的说辞有点过分，不过教师教育教学水平的高低，确实对一个地区的教育教学水平产生不可低估的影响。影响电白教育质量的因素除了财政的拮据以及教育决策的失误外，相信教师的教育教学水平确实是相对较大的影响因素。由于以前教师转正的政策的影响，许多教育教学水平非常可怜的人竟混进了我们的中小学教师队伍，因此便有了“强迫学生抄字五十遍”的愚蠢行为，因此“小学毕业水平考试”的试卷中只能出现“6＋7＝？”的笑话。此外，鄙人还发现，一个仅仅拿了“小学教育”文凭的非英语专业人员，竟然出现在我们县城的高中英语课堂，如此教师质量，如何胜任日益膨胀的高中英语课堂教学需要？如此师资，如何引领我们的高中学生敲开大学之门？鄙人只能感慨无奈，因为鄙人力所不能及。
当然，提高教师的教育教学水平并非一朝一夕的功夫，可是我们的教师自从走出校门至今，可曾有过像样的教育教学水平以及艺术的培训？当下的职称评定规定了教师再教育的必要，可是“低碳知识与低碳广东”可有课堂教学的水平与技巧的需要？“低碳”的教师可能胜任日益膨胀的课堂知识需求？除了“低碳”的要求外，电白教育行政机构可有对全县的中小学教师系统的培训要求或者指导？鄙人自2003年至今，从来没有机会（准确的说，没有所需的活动经费）上广州参加任何的交流学习，只能通过网上的途径，像大海捞针那样寻找自己所需的知识。可是相信中小学，尤其是小学层面的教师，有几个人能够利用网上的资源来补充自己课堂教学所需？何况每个人均受到自己本身惰性的制约以及社会风气的影响，如果没有强制性的统一要求，相信没有几个教师会牺牲自己本可以娱乐的时间去进行业务水平的提高。资本主义世界的企业主都懂得提高工人业务技术素质的必要，怎么我们社会主义国家的教育行政当局不认识教师水平提高的必要性？莫非我们的教育行政官员还比不上资本主义的企业主的认知？
四、缺乏调动教师主观能动的教学效果评价
1、教学管理成了权力摆设，教学评价形同虚设
根据省厅规定的教育管理权限，中小学的教学管理归教育股，由于教育股人员配置的问题，教育股较少过问电白高中教学的事务，自从2003年始，由于权欲的使然，电白教育局当时分管教育股的官员通过学习信宜的经验，终于说服了一把手，将电白高中教学管理的权限夺了回来。本来，高中教学管理（含教学各种数据的掌握与分析）是个吃力不讨好的活，其中所需的教学管理经验与数据分析所需的敏锐性也只有部分人具备了这样的层次。当然，现在有人接去了这个“烫手的山芋”，某些人可谓轻松了许多。可是缺乏教学管理与数据分析人手的教育股，无论如何也没有办法解决高中三个年级各学科考试数据的处理分析，更不用说初中三个年级和小学六个年级各学科的数据了。因此，根据局长的指示精神，发送教育股的各层次学生考试原始数据只能躺在教育股的电脑里，我们的教学管理所需的原始数据也只能起到学生成绩保管的功能，根本没有一线教学过程所需的效果比较、信息反馈与评价指导意见等。因此，电白教育教学管理简直成了权力的摆设，所谓的教学管理也可称之为形同虚设。
由于各学校缺乏县教育局的宏观数据作为比较分析的依据，因此各校只能自己评价自己，有些只有一个科任教师的学校，简直包揽了全校该学科的冠亚军，因为只有一个人的比赛，如何会“名落孙山”？这也是学校评价的笑话，可是这也是基层学校的无奈，因为其手中没有掌握全县数据的权限，更没有与兄弟学校比较的数据。而手中掌握着全县教育大权的教育局，仅仅考虑到了权限的归属，至于全县教学过程的死活，那是上帝的事。如此教学管理，焉能对提升电白教育的品味做出应有的贡献？
2、“瞎指挥”的教育管理制约了电白教育的发展
平常的教学评价（当然不是学校“上等级”的评估），乃对各校各级各学科教师的教学过程与效果的评价，此对于加强学校对教师的管理，对调动教师的积极性与能动性，均有意想不到的效果，因为中国知识分子的精神食粮胜于物质奖励（当然也需要必要的物质奖励）。可是由于纵向横向比较的缺失，科任教师根本不知道自己教学的得失，因此也无所谓教学反思，更无所谓进取了。
由于上级教育主管部门对教学管理缺乏必要的认知，因此在制定政策的过程中，只能闭门造车瞎指挥，定下了许多“不许”，殊不知，高考的分数统计却需要这些“不许”，要不根本就没有可能理顺大学的招生工作。中学系列的“捐官”们，将自己或者上级制定的“不许”视为灵丹妙药，满以为自己掌握了教育教学管理的真谛，殊不知，自己全然陷入了“无为而治”的鬼坑，造成了中学系列教学管理的混乱，使得基层学校像“瞎子走路”，根本不知所向。
从严格的角度来说，每次学生的考试都反映了教师与学生前段教与学的成效，科学的比较分析能够帮助教师与学生找到自己教与学的得失。宏观的比较分析，可以使人清晰地认识自己所处的位置，与别人的差距，能进一步认识自己今后努力的方向。如果从调动人的积极性方面来分析，这种有理有据的分析鼓励比领导漫无目标胡乱的说理要强千万倍。诚然，我们的教师，我们的学校领导只能靠瞎撞瞎蒙。本可以做的更有利于指导全县教学工作的教学管理因何会落得如此局面？若非人的权欲作祟，电白教育教学的数据管理与分析绝对不会出现当下的状况。
3、教学评价在学校现实中作用
如果教学管理真正地落实到位，教师的课堂教学效果能得到公平公正的评价，相信没有哪位教师不认同我们的评价机制的功能与作用。为君之道最忌讳“赏不平，罚不均”。如若赏罚不明，将士如何在沙场拼命搏杀？可是，由于诸多的理由，我们各层次的“捐官”们不希望，也不能做到“赏罚分明”，因为那样会损害了自己既得的利益。纵观当下各基层学校的校长人选的任用，主任人员的配置，有多少表现在教学效果的评价？因此，这种人事任用的结果，不仅败坏了政府的威信，更主要的是严重挫伤了广大教师的积极性，因此也出现了不少原籍电白的优质师资不得不挥泪远走他乡。鄙人鄙视这种视官职如生命之辈，可是鄙人更同情其追求进步而无果的悲伤，如果我们的教育战线的用人机制更人性化一点，相信电白人才也不至于流失的如此惨烈。
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或许是上天的眷顾吧！电白许多的坏事演化出电白人心的思变，相信电白广大教师期望已久的“信赏必罚”会给电白教育予新的生机，相信勤劳、朴实、智慧的电白人民，电白教师会以一个崭新的姿态迎接即将到来的奋起直追。
