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关于教育 (3人在浏览)
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2011年1月7日――16日，北国银装素裹、玉树琼枝的时节，“教育部财政部‘国培计划(2010)――培训团队研修项目’北京大学语文班”在北大政治管理学院举办，来自吉林、山东、新疆、青海、四川、浙江、福建、广东等省的150名学员参加了培训。来自合肥市包河区教研室李琼主任和师范附小冯璐老师作为安徽省仅有的2名代表参加了本次学术盛会。
本次培训活动是根据教育部《关于组织实施“国培计划(2010)――培训团队研修项目”的通知》(教师司【2010】33号)文件精神和相关工作要求组织开展的，由北京大学网络教育学院承办，北京大学语文教育研究所协办。
本次培训定位于“学习‘培训’”和“‘研修’学习”两个方面。
通过两个方面的学习树立培训研修新理念，形成培训研修新思路，明确培训研修新目标，选择培训研修新内容，掌握培训研修新方法，设计培训研修新方案。培训采用首席专家制的培训模式和以集中培训为主、专家引领教学、学员参与式培训，研讨交流式培训、实践体验式培训等多种培训方法开展培训。
北京大学对本次研修活动高度重视，精心设计了三大板块的研修课程：政策法规了解板块，教育部师范教育司管培俊司长给学员做了题为《建设高素质专业化教师队伍的目标与举措》的专题讲座，他从教育规划纲要的有关政策要点、提高教师地位待遇、加强师德建设、提高教师素质水平、健全教师管理制度、培养优秀教师和教育家的体制机制等方面做了详细的介绍，使学员们了解了国家教育改革大背景及教师教育政策的最新进展；专家讲坛板块，由专家介绍各领域学术研究最新动态和研究成果，北大的温如敏、程郁缀、钱理群、曹文轩、蔡可教授，北京教育学院的苏立康教授，北师大的王宁教授，华师大的倪文尖教授，首都师范大学的王陆教授分别作了精彩的专题讲座。专家们学养深厚、功底扎实、治学严谨、平易近人，教学中厚积薄发、实例鲜活，妙语连珠，课堂上时时迸射出思想和智慧的火花，给学员们以深刻的启迪；工作坊研修板块，学员们通过工作坊实践活动交流各地对语文课程推进及教师培训情况，提出研修问题，进行语文教学设计和培训方案设计的团队设计、交流，并通过小组互评、专家点评、学员反思修改的方式实现理论与实践的提升。这次培训不仅激活了学员们个人专业成长的内在需求，让学员们了解了当前科学教学的前沿理论、创新思维、超前理念，从思想上、理论上、观念上都受到了一次前所未有的洗礼和熏陶，而且使学员们结识了更多的专家，他们的博学、善思、睿智及超凡的教学风格、精彩演讲在学员们的脑海里打下了深深印记。(冯璐)
本次培训活动是根据教育部《关于组织实施“国培计划(2010)――培训团队研修项目”的通知》(教师司【2010】33号)文件精神和相关工作要求组织开展的，由北京大学网络教育学院承办，北京大学语文教育研究所协办。
本次培训定位于“学习‘培训’”和“‘研修’学习”两个方面。
通过两个方面的学习树立培训研修新理念，形成培训研修新思路，明确培训研修新目标，选择培训研修新内容，掌握培训研修新方法，设计培训研修新方案。培训采用首席专家制的培训模式和以集中培训为主、专家引领教学、学员参与式培训，研讨交流式培训、实践体验式培训等多种培训方法开展培训。
北京大学对本次研修活动高度重视，精心设计了三大板块的研修课程：政策法规了解板块，教育部师范教育司管培俊司长给学员做了题为《建设高素质专业化教师队伍的目标与举措》的专题讲座，他从教育规划纲要的有关政策要点、提高教师地位待遇、加强师德建设、提高教师素质水平、健全教师管理制度、培养优秀教师和教育家的体制机制等方面做了详细的介绍，使学员们了解了国家教育改革大背景及教师教育政策的最新进展；专家讲坛板块，由专家介绍各领域学术研究最新动态和研究成果，北大的温如敏、程郁缀、钱理群、曹文轩、蔡可教授，北京教育学院的苏立康教授，北师大的王宁教授，华师大的倪文尖教授，首都师范大学的王陆教授分别作了精彩的专题讲座。专家们学养深厚、功底扎实、治学严谨、平易近人，教学中厚积薄发、实例鲜活，妙语连珠，课堂上时时迸射出思想和智慧的火花，给学员们以深刻的启迪；工作坊研修板块，学员们通过工作坊实践活动交流各地对语文课程推进及教师培训情况，提出研修问题，进行语文教学设计和培训方案设计的团队设计、交流，并通过小组互评、专家点评、学员反思修改的方式实现理论与实践的提升。这次培训不仅激活了学员们个人专业成长的内在需求，让学员们了解了当前科学教学的前沿理论、创新思维、超前理念，从思想上、理论上、观念上都受到了一次前所未有的洗礼和熏陶，而且使学员们结识了更多的专家，他们的博学、善思、睿智及超凡的教学风格、精彩演讲在学员们的脑海里打下了深深印记。(冯璐)
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国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)
http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm
第二部分 发展任务
第三章 学前教育
（五）基本普及学前教育。学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。积极发展学前教育，到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。重视0至3岁婴幼儿教育。
（六）明确政府职责。把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划。建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园。加大政府投入，完善成本合理分担机制，对家庭经济困难幼儿入园给予补助。加强学前教育管理，规范办园行为。制定学前教育办园标准，建立幼儿园准入制度。完善幼儿园收费管理办法。严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。教育行政部门加强对学前教育的宏观指导和管理，相关部门履行各自职责，充分调动各方面力量发展学前教育。
（七）重点发展农村学前教育。努力提高农村学前教育普及程度。着力保证留守儿童入园。采取多种形式扩大农村学前教育资源，改扩建、新建幼儿园，充分利用中小学布局调整富余的校舍和教师举办幼儿园（班）。发挥乡镇中心幼儿园对村幼儿园的示范指导作用。支持贫困地区发展学前教育。
第四章 义务教育
（八）巩固提高九年义务教育水平。义务教育是国家依法统一实施、所有适龄儿童少年必须接受的教育，具有强制性、免费性和普及性，是教育工作的重中之重。注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯。到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童少年接受良好义务教育。
巩固义务教育普及成果。适应城乡发展需要，合理规划学校布局，办好必要的教学点，方便学生就近入学。坚持以输入地政府管理为主、以全日制公办中小学为主，确保进城务工人员随迁子女平等接受义务教育，研究制定进城务工人员随迁子女接受义务教育后在当地参加升学考试的办法。建立健全政府主导、社会参与的农村留守儿童关爱服务体系和动态监测机制。加快农村寄宿制学校建设，优先满足留守儿童住宿需求。采取必要措施，确保适龄儿童少年不因家庭经济困难、就学困难、学习困难等原因而失学，努力消除辍学现象。
提高义务教育质量。建立国家义务教育质量基本标准和监测制度。严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准。深化课程与教学方法改革，推行小班教学。配齐音乐、体育、美术等学科教师，开足开好规定课程。大力推广普通话教学，使用规范汉字。
增强学生体质。科学安排学习、生活、锻炼，保证学生睡眠时间。大力开展“阳光体育”运动，保证学生每天锻炼一小时，不断提高学生体质健康水平。提倡合理膳食，改善学生营养状况，提高贫困地区农村学生营养水平。保护学生视力。
（九）推进义务教育均衡发展。均衡发展是义务教育的战略性任务。建立健全义务教育均衡发展保障机制。推进义务教育学校标准化建设，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源。
切实缩小校际差距，着力解决择校问题。加快薄弱学校改造，着力提高师资水平。实行县（区）域内教师、校长交流制度。实行优质普通高中和优质中等职业学校招生名额合理分配到区域内初中的办法。义务教育阶段不得设置重点学校和重点班。在保障适龄儿童少年就近进入公办学校的前提下，发展民办教育，提供选择机会。
加快缩小城乡差距。建立城乡一体化义务教育发展机制，在财政拨款、学校建设、教师配置等方面向农村倾斜。率先在县（区）域内实现城乡均衡发展，逐步在更大范围内推进。
努力缩小区域差距。加大对革命老区、民族地区、边疆地区、贫困地区义务教育的转移支付力度。鼓励发达地区支援欠发达地区。
（十）减轻中小学生课业负担。过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。率先实现小学生减负。
各级政府要把减负作为教育工作的重要任务，统筹规划，整体推进。调整教材内容，科学设计课程难度。改革考试评价制度和学校考核办法。规范办学行为，建立学生课业负担监测和公告制度。不得以升学率对地区和学校进行排名，不得下达升学指标。规范各种社会补习机构和教辅市场。加强校外活动场所建设和管理，丰富学生课外及校外活动。
学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好。严格执行课程方案，不得增加课时和提高难度。各种等级考试和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据。
充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合，共同减轻学生课业负担。
第五章 高中阶段教育
（十一）加快普及高中阶段教育。高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服应试教育倾向。到2020年，普及高中阶段教育，满足初中毕业生接受高中阶段教育需求。
根据经济社会发展需要，合理确定普通高中和中等职业学校招生比例，今后一个时期总体保持普通高中和中等职业学校招生规模大体相当。加大对中西部贫困地区高中阶段教育的扶持力度。
（十二）全面提高普通高中学生综合素质。深入推进课程改革，全面落实课程方案，保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展。逐步消除大班额现象。积极开展研究性学习、社区服务和社会实践。建立科学的教育质量评价体系，全面实施高中学业水平考试和综合素质评价。建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。
（十三）推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化，扩大优质资源。推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色。鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容。探索综合高中发展模式。采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育。
第六章 职业教育
（十四）大力发展职业教育。发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。
政府切实履行发展职业教育的职责。把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应。统筹中等职业教育与高等职业教育发展。健全多渠道投入机制，加大职业教育投入。
把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。坚持学校教育与职业培训并举，全日制与非全日制并重。制定职业学校基本办学标准。加强“双师型”教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力。建立健全技能型人才到职业学校从教的制度。完善符合职业教育特点的教师资格标准和专业技术职务（职称）评聘办法。建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估。开展职业技能竞赛。
（十五）调动行业企业的积极性。建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。鼓励行业组织、企业举办职业学校，鼓励委托职业学校进行职工培训。制定优惠政策，鼓励企业接收学生实习实训和教师实践，鼓励企业加大对职业教育的投入。
（十六）加快发展面向农村的职业教育。把加强职业教育作为服务社会主义新农村建设的重要内容。加强基础教育、职业教育和成人教育统筹，促进农科教结合。强化省、市（地）级政府发展农村职业教育的责任，扩大农村职业教育培训覆盖面，根据需要办好县级职教中心。强化职业教育资源的统筹协调和综合利用，推进城乡、区域合作，增强服务“三农”能力。加强涉农专业建设，加大培养适应农业和农村发展需要的专业人才力度。支持各级各类学校积极参与培养有文化、懂技术、会经营的新型农民，开展进城务工人员、农村劳动力转移培训。逐步实施农村新成长劳动力免费劳动预备制培训。
（十七）增强职业教育吸引力。完善职业教育支持政策。逐步实行中等职业教育免费制度，完善家庭经济困难学生资助政策。改革招生和教学模式。积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接。完善就业准入制度，执行“先培训、后就业”、“先培训、后上岗”的规定。制定退役士兵接受职业教育培训的办法。建立健全职业教育课程衔接体系。鼓励毕业生在职继续学习，完善职业学校毕业生直接升学制度，拓宽毕业生继续学习渠道。提高技能型人才的社会地位和待遇。加大对有突出贡献高技能人才的宣传表彰力度，形成行行出状元的良好社会氛围。
http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm
第二部分 发展任务
第三章 学前教育
（五）基本普及学前教育。学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。积极发展学前教育，到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。重视0至3岁婴幼儿教育。
（六）明确政府职责。把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划。建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园。加大政府投入，完善成本合理分担机制，对家庭经济困难幼儿入园给予补助。加强学前教育管理，规范办园行为。制定学前教育办园标准，建立幼儿园准入制度。完善幼儿园收费管理办法。严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。教育行政部门加强对学前教育的宏观指导和管理，相关部门履行各自职责，充分调动各方面力量发展学前教育。
（七）重点发展农村学前教育。努力提高农村学前教育普及程度。着力保证留守儿童入园。采取多种形式扩大农村学前教育资源，改扩建、新建幼儿园，充分利用中小学布局调整富余的校舍和教师举办幼儿园（班）。发挥乡镇中心幼儿园对村幼儿园的示范指导作用。支持贫困地区发展学前教育。
第四章 义务教育
（八）巩固提高九年义务教育水平。义务教育是国家依法统一实施、所有适龄儿童少年必须接受的教育，具有强制性、免费性和普及性，是教育工作的重中之重。注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯。到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童少年接受良好义务教育。
巩固义务教育普及成果。适应城乡发展需要，合理规划学校布局，办好必要的教学点，方便学生就近入学。坚持以输入地政府管理为主、以全日制公办中小学为主，确保进城务工人员随迁子女平等接受义务教育，研究制定进城务工人员随迁子女接受义务教育后在当地参加升学考试的办法。建立健全政府主导、社会参与的农村留守儿童关爱服务体系和动态监测机制。加快农村寄宿制学校建设，优先满足留守儿童住宿需求。采取必要措施，确保适龄儿童少年不因家庭经济困难、就学困难、学习困难等原因而失学，努力消除辍学现象。
提高义务教育质量。建立国家义务教育质量基本标准和监测制度。严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准。深化课程与教学方法改革，推行小班教学。配齐音乐、体育、美术等学科教师，开足开好规定课程。大力推广普通话教学，使用规范汉字。
增强学生体质。科学安排学习、生活、锻炼，保证学生睡眠时间。大力开展“阳光体育”运动，保证学生每天锻炼一小时，不断提高学生体质健康水平。提倡合理膳食，改善学生营养状况，提高贫困地区农村学生营养水平。保护学生视力。
（九）推进义务教育均衡发展。均衡发展是义务教育的战略性任务。建立健全义务教育均衡发展保障机制。推进义务教育学校标准化建设，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源。
切实缩小校际差距，着力解决择校问题。加快薄弱学校改造，着力提高师资水平。实行县（区）域内教师、校长交流制度。实行优质普通高中和优质中等职业学校招生名额合理分配到区域内初中的办法。义务教育阶段不得设置重点学校和重点班。在保障适龄儿童少年就近进入公办学校的前提下，发展民办教育，提供选择机会。
加快缩小城乡差距。建立城乡一体化义务教育发展机制，在财政拨款、学校建设、教师配置等方面向农村倾斜。率先在县（区）域内实现城乡均衡发展，逐步在更大范围内推进。
努力缩小区域差距。加大对革命老区、民族地区、边疆地区、贫困地区义务教育的转移支付力度。鼓励发达地区支援欠发达地区。
（十）减轻中小学生课业负担。过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。率先实现小学生减负。
各级政府要把减负作为教育工作的重要任务，统筹规划，整体推进。调整教材内容，科学设计课程难度。改革考试评价制度和学校考核办法。规范办学行为，建立学生课业负担监测和公告制度。不得以升学率对地区和学校进行排名，不得下达升学指标。规范各种社会补习机构和教辅市场。加强校外活动场所建设和管理，丰富学生课外及校外活动。
学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好。严格执行课程方案，不得增加课时和提高难度。各种等级考试和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据。
充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合，共同减轻学生课业负担。
第五章 高中阶段教育
（十一）加快普及高中阶段教育。高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服应试教育倾向。到2020年，普及高中阶段教育，满足初中毕业生接受高中阶段教育需求。
根据经济社会发展需要，合理确定普通高中和中等职业学校招生比例，今后一个时期总体保持普通高中和中等职业学校招生规模大体相当。加大对中西部贫困地区高中阶段教育的扶持力度。
（十二）全面提高普通高中学生综合素质。深入推进课程改革，全面落实课程方案，保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展。逐步消除大班额现象。积极开展研究性学习、社区服务和社会实践。建立科学的教育质量评价体系，全面实施高中学业水平考试和综合素质评价。建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。
（十三）推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化，扩大优质资源。推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色。鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容。探索综合高中发展模式。采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育。
第六章 职业教育
（十四）大力发展职业教育。发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。
政府切实履行发展职业教育的职责。把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应。统筹中等职业教育与高等职业教育发展。健全多渠道投入机制，加大职业教育投入。
把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。坚持学校教育与职业培训并举，全日制与非全日制并重。制定职业学校基本办学标准。加强“双师型”教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力。建立健全技能型人才到职业学校从教的制度。完善符合职业教育特点的教师资格标准和专业技术职务（职称）评聘办法。建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估。开展职业技能竞赛。
（十五）调动行业企业的积极性。建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。鼓励行业组织、企业举办职业学校，鼓励委托职业学校进行职工培训。制定优惠政策，鼓励企业接收学生实习实训和教师实践，鼓励企业加大对职业教育的投入。
（十六）加快发展面向农村的职业教育。把加强职业教育作为服务社会主义新农村建设的重要内容。加强基础教育、职业教育和成人教育统筹，促进农科教结合。强化省、市（地）级政府发展农村职业教育的责任，扩大农村职业教育培训覆盖面，根据需要办好县级职教中心。强化职业教育资源的统筹协调和综合利用，推进城乡、区域合作，增强服务“三农”能力。加强涉农专业建设，加大培养适应农业和农村发展需要的专业人才力度。支持各级各类学校积极参与培养有文化、懂技术、会经营的新型农民，开展进城务工人员、农村劳动力转移培训。逐步实施农村新成长劳动力免费劳动预备制培训。
（十七）增强职业教育吸引力。完善职业教育支持政策。逐步实行中等职业教育免费制度，完善家庭经济困难学生资助政策。改革招生和教学模式。积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接。完善就业准入制度，执行“先培训、后就业”、“先培训、后上岗”的规定。制定退役士兵接受职业教育培训的办法。建立健全职业教育课程衔接体系。鼓励毕业生在职继续学习，完善职业学校毕业生直接升学制度，拓宽毕业生继续学习渠道。提高技能型人才的社会地位和待遇。加大对有突出贡献高技能人才的宣传表彰力度，形成行行出状元的良好社会氛围。
QUOTE(电白教育工作者协会 @ 2011年01月21日 Friday, 10:21 AM)
2011年1月7日――16日，北国银装素裹、玉树琼枝的时节，“教育部财政部‘国培计划(2010)――培训团队研修项目’北京大学语文班”在北大政治管理学院举办，来自吉林、山东、新疆、青海、四川、浙江、福建、广东等省的150名学员参加了培训。来自合肥市包河区教研室李琼主任和师范附小冯璐老师作为安徽省仅有的2名代表参加了本次学术盛会。
本次培训活动是根据教育部《关于组织实施“国培计划(2010)――培训团队研修项目”的通知》(教师司【2010】33号)文件精神和相关工作要求组织开展的，由北京大学网络教育学院承办，北京大学语文教育研究所协办。
本次培训定位于“学习‘培训’”和“‘研修’学习”两个方面。
通过两个方面的学习树立培训研修新理念，形成培训研修新思路，明确培训研修新目标，选择培训研修新内容，掌握培训研修新方法，设计培训研修新方案。培训采用首席专家制的培训模式和以集中培训为主、专家引领教学、学员参与式培训，研讨交流式培训、实践体验式培训等多种培训方法开展培训。
北京大学对本次研修活动高度重视，精心设计了三大板块的研修课程：政策法规了解板块，教育部师范教育司管培俊司长给学员做了题为《建设高素质专业化教师队伍的目标与举措》的专题讲座，他从教育规划纲要的有关政策要点、提高教师地位待遇、加强师德建设、提高教师素质水平、健全教师管理制度、培养优秀教师和教育家的体制机制等方面做了详细的介绍，使学员们了解了国家教育改革大背景及教师教育政策的最新进展；专家讲坛板块，由专家介绍各领域学术研究最新动态和研究成果，北大的温如敏、程郁缀、钱理群、曹文轩、蔡可教授，北京教育学院的苏立康教授，北师大的王宁教授，华师大的倪文尖教授，首都师范大学的王陆教授分别作了精彩的专题讲座。专家们学养深厚、功底扎实、治学严谨、平易近人，教学中厚积薄发、实例鲜活，妙语连珠，课堂上时时迸射出思想和智慧的火花，给学员们以深刻的启迪；工作坊研修板块，学员们通过工作坊实践活动交流各地对语文课程推进及教师培训情况，提出研修问题，进行语文教学设计和培训方案设计的团队设计、交流，并通过小组互评、专家点评、学员反思修改的方式实现理论与实践的提升。这次培训不仅激活了学员们个人专业成长的内在需求，让学员们了解了当前科学教学的前沿理论、创新思维、超前理念，从思想上、理论上、观念上都受到了一次前所未有的洗礼和熏陶，而且使学员们结识了更多的专家，他们的博学、善思、睿智及超凡的教学风格、精彩演讲在学员们的脑海里打下了深深印记。(冯璐)
最好是发某地发生罢课之类的新闻
歌功颂德这样的八股文就免了吧，电白教师不需要这样东东
2011年1月7日――16日，北国银装素裹、玉树琼枝的时节，“教育部财政部‘国培计划(2010)――培训团队研修项目’北京大学语文班”在北大政治管理学院举办，来自吉林、山东、新疆、青海、四川、浙江、福建、广东等省的150名学员参加了培训。来自合肥市包河区教研室李琼主任和师范附小冯璐老师作为安徽省仅有的2名代表参加了本次学术盛会。
本次培训活动是根据教育部《关于组织实施“国培计划(2010)――培训团队研修项目”的通知》(教师司【2010】33号)文件精神和相关工作要求组织开展的，由北京大学网络教育学院承办，北京大学语文教育研究所协办。
本次培训定位于“学习‘培训’”和“‘研修’学习”两个方面。
通过两个方面的学习树立培训研修新理念，形成培训研修新思路，明确培训研修新目标，选择培训研修新内容，掌握培训研修新方法，设计培训研修新方案。培训采用首席专家制的培训模式和以集中培训为主、专家引领教学、学员参与式培训，研讨交流式培训、实践体验式培训等多种培训方法开展培训。
北京大学对本次研修活动高度重视，精心设计了三大板块的研修课程：政策法规了解板块，教育部师范教育司管培俊司长给学员做了题为《建设高素质专业化教师队伍的目标与举措》的专题讲座，他从教育规划纲要的有关政策要点、提高教师地位待遇、加强师德建设、提高教师素质水平、健全教师管理制度、培养优秀教师和教育家的体制机制等方面做了详细的介绍，使学员们了解了国家教育改革大背景及教师教育政策的最新进展；专家讲坛板块，由专家介绍各领域学术研究最新动态和研究成果，北大的温如敏、程郁缀、钱理群、曹文轩、蔡可教授，北京教育学院的苏立康教授，北师大的王宁教授，华师大的倪文尖教授，首都师范大学的王陆教授分别作了精彩的专题讲座。专家们学养深厚、功底扎实、治学严谨、平易近人，教学中厚积薄发、实例鲜活，妙语连珠，课堂上时时迸射出思想和智慧的火花，给学员们以深刻的启迪；工作坊研修板块，学员们通过工作坊实践活动交流各地对语文课程推进及教师培训情况，提出研修问题，进行语文教学设计和培训方案设计的团队设计、交流，并通过小组互评、专家点评、学员反思修改的方式实现理论与实践的提升。这次培训不仅激活了学员们个人专业成长的内在需求，让学员们了解了当前科学教学的前沿理论、创新思维、超前理念，从思想上、理论上、观念上都受到了一次前所未有的洗礼和熏陶，而且使学员们结识了更多的专家，他们的博学、善思、睿智及超凡的教学风格、精彩演讲在学员们的脑海里打下了深深印记。(冯璐)
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最好是发某地发生罢课之类的新闻
歌功颂德这样的八股文就免了吧，电白教师不需要这样东东
