老师应该有自己的权利
- 主题发起人 ljx121980
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QUOTE(ljx121980 @ 2007年04月05日 Thursday, 05:36 PM)
最近看到越来越多关于学生打老师或者杀害老师的新闻了,不得不反思,老师确实是没有自身的利益了.记得当老师是权威的时候,我们的思想真的很单纯,家长也很配合.反而现在在提倡什么什么教育之后,我们的家长(某些),我们的学生,反而对老师越来越不尊重.老师是不敢再严师的了,能保住身家性命就已经不错.想想为什么我们几千年来流传的严师出高徒就真的没有一点道理吗?
不值一评！
最近看到越来越多关于学生打老师或者杀害老师的新闻了,不得不反思,老师确实是没有自身的利益了.记得当老师是权威的时候,我们的思想真的很单纯,家长也很配合.反而现在在提倡什么什么教育之后,我们的家长(某些),我们的学生,反而对老师越来越不尊重.老师是不敢再严师的了,能保住身家性命就已经不错.想想为什么我们几千年来流传的严师出高徒就真的没有一点道理吗?
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对比我们八十年代读书时，一个学期何曾有过人打过一次架？
现在的学生，老师都知道了。
应该说，高中的学生比初中的学生好，高中的比中专技校的好，中专和技校代高中接受了一大帮普遍比较懒读书的学生，包括一些特别有主见的学生，当然也有一些特别好的学生。
在电白而言春华学校的学生比汉山以外的农村中学学生都好。所以如果和春华的老师说老师的应有的“权利”，他们可能听不懂。春华幸福的日子是建立在下面农村中学老师辛酸的眼泪上的。
的确，现在教的学生都是很好的，我很开心。但是，本人的开心是建立在其他老师的痛苦的基础上的。在课堂上开怀一笑时，某不敢忘记，同事正拉长着脸。
有些学校的老师很幸福，学生是清一色的高材生。对于这些学生，什么教育理念都可以实验，什么自主探究合作讨论法，都可以使用。这些老师的幸福也是建立在其他学校老师痛苦的基础上的。
但是，我们不能忘记，还有一批学生，真正令老师头大的。教育理论在实践中是忘记了这些学生的存在的。教育的实验基本上是在城市的好学校、好老师、好学生中进行的，因为这样容易出成果。教育专家在华师附中、实验中学，可能搞出一大堆理论来，但是他们不敢关注农村中学复杂的一面，因为这样，可能出不了吸引人的成果。
在中国，教授们面临的教育的学术压力是很大的。我估计大家都不敢“十年磨一剑”，都希望“多、快、好、省”地出成果。因此，在名校做实验出成果快，名利来得及时。现在谁要“十年磨一剑”，那连教授都没得当了。
因此，真正认真研究农村中学的后进生教育的人只恐并不多。
即使在我们现搞教研活活时，我们也假设我们学生是优秀的，甚至不存在差的。这种情况大家都明白，心照。
楼主说的就是面对这些“垮掉的一代”时老师的为难。对待这些学生，我们的老师也没有怨言，他们只是有个小小要求：申请戴头盔和穿防弹衣上课的。
（随手写来，如有错误，在所难免。）
现在的学生，老师都知道了。
应该说，高中的学生比初中的学生好，高中的比中专技校的好，中专和技校代高中接受了一大帮普遍比较懒读书的学生，包括一些特别有主见的学生，当然也有一些特别好的学生。
在电白而言春华学校的学生比汉山以外的农村中学学生都好。所以如果和春华的老师说老师的应有的“权利”，他们可能听不懂。春华幸福的日子是建立在下面农村中学老师辛酸的眼泪上的。
的确，现在教的学生都是很好的，我很开心。但是，本人的开心是建立在其他老师的痛苦的基础上的。在课堂上开怀一笑时，某不敢忘记，同事正拉长着脸。
有些学校的老师很幸福，学生是清一色的高材生。对于这些学生，什么教育理念都可以实验，什么自主探究合作讨论法，都可以使用。这些老师的幸福也是建立在其他学校老师痛苦的基础上的。
但是，我们不能忘记，还有一批学生，真正令老师头大的。教育理论在实践中是忘记了这些学生的存在的。教育的实验基本上是在城市的好学校、好老师、好学生中进行的，因为这样容易出成果。教育专家在华师附中、实验中学，可能搞出一大堆理论来，但是他们不敢关注农村中学复杂的一面，因为这样，可能出不了吸引人的成果。
在中国，教授们面临的教育的学术压力是很大的。我估计大家都不敢“十年磨一剑”，都希望“多、快、好、省”地出成果。因此，在名校做实验出成果快，名利来得及时。现在谁要“十年磨一剑”，那连教授都没得当了。
因此，真正认真研究农村中学的后进生教育的人只恐并不多。
即使在我们现搞教研活活时，我们也假设我们学生是优秀的，甚至不存在差的。这种情况大家都明白，心照。
楼主说的就是面对这些“垮掉的一代”时老师的为难。对待这些学生，我们的老师也没有怨言，他们只是有个小小要求：申请戴头盔和穿防弹衣上课的。
（随手写来，如有错误，在所难免。）
